A Influência didática na formação do educador matemático

Há um conjunto de saberes pedagógicos que são essenciais para o exercício da profissão docente.É preciso que os professores construam pontes entre o significado do conteúdo curricular e aquele compreendido pelo aluno: Vários Educadores Matemáticos do Brasil adotam alguma versão dessa tendência ao trabalhar com concepções dos alunos e com formação de professores, dentre outros temas. Dessa forma, o conjunto de saberes pedagógicos adquirido pelo professor ao longo de sua formação ajudam a se familiarizar com conceitos como transposição didática, contrato didático, obstáculos epistemológicos e engenharia didática.

Contribuições de Paulo Freire para a concretização do do pensamento didático brasileiro

Paulo Freire destacou-se por seu trabalho na área da educação popular, voltada tanto para a escolarização como para a formação da consciência. É considerado um dos pensadores mais notáveis na história da pedagogia mundial, tendo influenciado o movimento chamado pedagogia crítica. O educador procurou fazer uma síntese de algumas correntes do pensamento filosófico de sua época, como o existencialismo cristão, a fenomenologia, a dialética hegeliana e o materialismo histórico. Essa visão foi aliada ao talento como escritor que o ajudou a conquistar um amplo público de pedagogos, cientistas sociais, teólogos e militantes políticos, quase sempre ligados a partidos de esquerda. Freire vivenciou a pobreza e a fome na infância durante a depressão de 1929, uma experiência que o levaria a se preocupar com os mais pobres e o ajudaria a construir seu revolucionário método de alfabetização.

Mais um pouco de História - As principais características das Tendências educacionais – Uma reflexão que merece destaque

Cada uma das tendências educacionais possuem características específicas que ao compreendermos estaremos entendendo também uma serie de problemas educacionais existe na história da educação e estaremos nos preparando para que novos erros sejam cometidos e tenhamos acima de tudo uma educação de melhor qualidade. Veja as principais características de cada uma delas abaixo:

São principais características da Escola Tradicional:

- Educação rígida e muito bem conceituada, tem uma formação, não só cultural como espiritual para alguns;
- Para outros métodos de ensino arcaico, ultrapassado, responsável pelo desinteresse generalizado e evasão escolar.
- Professores desestimulados por baixos salários;
- Sistema ineficiente de segurança, colocando em risco a integridade física e moral dos alunos e professores;
- Falta de investimentos governamentais para modificar este quadro.

São principais características da Escola Nova:
Educação integral (intelectual, moral, física); educação ativa; educação prática, sendo obrigatórios os trabalhos manuais; exercícios de autonomia; vida no campo; internato; co-educação; ensino individualizado. Para tanto as atividades são centradas nos alunos, tendo em vista a estimulação da iniciativa. Escolas de métodos ativos: Montessori e Decroly Montessori estimulam a atividade livre concentrada, com base no princípio da auto-educação. Decroly observa, de maneira pertinente, que, enquanto o adulto é capaz de analisar, separar o todo em partes, a criança tende para as representações globais, de conjunto. Resta lembrar outros riscos dessa proposta: o puerilismo ou pedocentrismo supervaloriza a criança e minimiza o papel do professor, quase omisso nas formas mais radicais do não-diretivismo; a preocupação excessiva com o psicológico intensifica o individualismo; a oposição ao autoritarismo da escola tradicional resulta em ausência de disciplina; a ênfase no processo faz descuidar da transmissão do conteúdo.

São principais características da escola ativa comportamentalista:
Na escola ativa, partilhamos de um modo de trabalho pedagógico onde a escola representa um caminho atraente e estimulante, oferecendo abordagens interativas e inovadoras, contemplando estudos de meio, dinâmicas, oficinas e vivências concretas que ampliam o universo cultural e o repertório cognitivo de nossos alunos.Quanto ao Comportamentalismo, tratou-se originalmente de uma iniciativa para construir uma teoria geral que contemplasse as leis de regularidade e uniformidade do comportamento humano, em que estivessem descritas as relações entre as respostas emitidas por um organismo e os estímulos ambientais. O Comportamentalismo ensina como instalar respostas novas e modificar padrões de respostas já existentes, o que o torna, em suma, um paradigma facilmente aplicável à educação. Skinner, o responsável por essa teoria elaborou propostas bem delineadas para o ambiente escolar, como o "ensino programado" e o emprego de "máquinas de ensinar".

São principais características da escola construtivista:
Na primeira vertente, caracterizada como "interpretação construtivista radical do processo de ensino-aprendizagem", o desenvolvimento operatório torna-se o objetivo único e exclusivo da educação, conferindo à Epistemologia Genética o papel de "uma espécie de psicologia aplicada à educação", disciplina norteadora do processo educacional. Na segunda, chamada "desajuste ótimo", a ênfase desloca-se para a compreensão do processo educacional e suas questões específicas, como o valor social e cultural dos conteúdos escolares e da prática pedagógica, deixando aos saberes oriundos da Psicologia Genética a tarefa de contribuir para elaborar mais adequadamente os conhecimentos a serem ensinados – por exemplo, no trabalho de seleção e ordenamento destes conhecimentos de acordo com as diferentes etapas do desenvolvimento cognitivo dos educandos.

Organização do Trabalho Pedagógico – Primeiras Leituras – Uma viagem pelas Tendências Educacionais

A Escola Nova

O final do século XIX aos primeiros 20 anos do século XX,houve um processo livre para discussão,critica,participação e outros meios que concretizou a fuga da escola tradicional para a escola nova.O aluno passou a usar a democracia em sala ,tendo liberdade de forma diversificada em reações intelectuais,física, social ,chegando até ele o direito de saber ouvir e opinar discordando ou concordando dentro dos limites oferecido.Com a introdução da escola nova,é bem provável que concedeu ao aluno o estimulo para pesquisar,descobrir ,filosofar e até mesmo enxergar o mundo de forma ampla e ilimitada,ou seja foi lhe dado o direito de voar sem impedimento.
Certamente a escola nova contribuiu muito para o desenvolvimento e avanço da tecnologia com a utilização do ato de pensar ,de agir e de expor idéias construtivas.
Quando o professor conduz o processo de aprendizagem partindo da experiência do aluno, é prova da liberdade democrática em sala de aula.A participação ativa do aluno em sala, ajuda no empenho do professor, pois passa a haver uma interação entre aluno x professor e vice versa.
A Escola Ativa
Assim como a escola nova, a escola ativa também surgiu como reação á escola tradicional,onde o professor passa a ter o papel de facilitador,ou seja,busca meios para facilitar o aprendizado do aluno.Com essa introdução ,percebe-se na leitura de textos e livros que professor e aluno começam a andar no mesmo barco,ou seja, começam a aprender juntos. Isso porque a liberdade para pensar e agir começa a fazer parte desse meio , o que se torna facilitador também para o professor.

A Escola comportamentalista

Como reação ás escolas nova e ativa, a escola comportamentalista traz como fonte principal de inspiração a psicologia behaviorista que quer dizer –behavior =comportamento.O professor tem como função nessa escola observar se os alunos conseguem atingir os objetivos esperados, implicando assim um controle absoluto em todas as etapas do processo de ensino com avaliações infalíveis.

A escola construtivista

Surgiu na década de 1960, com objetivo de ensinar aos alunos o processo de sua própria aprendizagem. Certamente com essa modalidade, o professor foi obrigado a estabelecer estratégias de ensino, pois era necessário ensinar o aluno a aprender, havendo assim uma diversificação dos conteúdos curriculares. Lembrando que a escola construtivista aparece associada ás contribuições no domínio da psicologia cognitivista de Piaget, Bruner, Novak, Ausebel e outros colaboradores. Esse tipo de escola leva o professor a conhecer as principais leis evolutivas e de aprendizagem para adaptá-las á sua prática pedagógica, onde cuja atividade gira em torno de um projeto educativo comum e um projeto curricular sistematizando a vida da escola, tendo, portanto um currículo aberto e flexível.

Adalberto Viana